教育教学业绩评价机制的改革

四川省荣县中学校  余让昆

摘要：本文探讨了在新课程背景下如何公平公正地评价教师的工作业绩，以促进教师的工作积极性，为全面实施新课程、进一步推进素质教育奠定最重要的基础。

关键词：新课程 教育教学 业绩评价

随着素质教育的不断推进，新课标的实施，学校的教育教学工作发生了根本性的变化。学生学习的方式、内容较以前有翻天覆地的变化，这必然影响到学校对教师教育教学业绩的评价。

一、教育教学业绩评价机制改革的必要性

“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。”教师是学校赖以生存发展的基础，教师的工作直接影响学校的各项工作。教师评价与教师的经济收入、职务职称晋升、工作成就感、社会声誉等紧密联系，教师评价的公平、公正与合理与否在很大程度上影响着教师的工作热情和工作态度。

现行的教师评价制度以对教师教学效能的考核与鉴定为重心，片面强调教师的教学成绩（实际是学生的学业成绩），致使一部分具有多方面才能、做了大量其他工作的的教师没有得到公平公正的评价，打击了他们的工作积极性；也引导出了一部分教师“教死书，死教书”，成为了教书的机器，学生因此也成了读书的机器、考试的机器。

新课标要求学生能全面发展，这就要求教师改革以往的教学方法与内容，原来对教师的业绩评价制度（评价内容及评价方法）显然不能适应现在的形势。

二、教育教学业绩评价的内容

对教师进行评价，主要有三个方面的内容：思想品德、教育教学技能、教育教学业绩。我校从这三方面出发，制定出了以下细则：

1、常规教学工作（权重为5）

a. 教师素质（1）

主要包括：思想品德素质（政治素质、思想素质、师德等）；文化业务素质（学科知识、教育理论知识）；业务能力素质（教学能力、教育能力、教育科研能力、理解与交往能力、创造能力和专业发展能力等）；身心素质（身体素质和心理素质）。

b. 教学工作量（1）

包括备课、课时、作业批改、课外辅导、思想教育工作等，还要考虑上的班数。

c. 专家评教（1）

包括备课质量、上课质量、作业辅导质量、课外活动、学生学业成绩评定、教研科研、德育工作、协同工作等。

d. 学生评教、家长评教（1）

以学生问卷评教为主，家长反映为辅。

e. 教学设计（1）

是否符合教学内容要求，学生是否乐于接受，课件、教具、实验使用是否恰当等等。

2、选修课教学工作（权重为2）

a. 课程开设（1.5）

b. 学生评价（0.5）

3、教育教学科研（权重为2）

a. 立项（0.5）

b. 过程（1）

c. 成果（0.5）

4、研究性学习指导（权重为1）

三、教师评价过程、操作方法

a. 教师自评

教师自评，可以增强教师的主体意识和民主意识，也可以提高教师自我反思和总结的能力。教师自评，也是给教师解说自己教育教学行为的机会，是实行民主管理和人性化管理的一种方式。

b. 学生和家长评价

对学生和家长的评价应加以引导。必须让学生和家长明确评价的内容和标准，要分清哪些内容适合学生评价，哪些内容适合家长评价，哪些内容可作为教师改进的依据，哪些内容仅供参考。

学生评教的内容主要是学生根据教师的课堂表现、讲授效果、课外辅导及自己的学习体会和收获，对教师的教育教学进行评价，重点是对教师师德、教态的评价。由于学生年龄特点，一般采用座谈会法，随机选取部分学生座谈会，听取学生对教师的评价，并汇总分析，反馈评价结果。对于高中同学可以适当使用问卷调查法。

c. 专家评价

专家评教，就是学校聘任精通教学业务、熟悉学校管理的督学、教研员、乃至本校有专长的教师组成专家组，通过随机听课，检查教案、作业、反思等情况，对教师教育教学质量做出评价。

专家评教是为了弥补学生和家长评价的不足，重点放在对教师专业水平上，例如课堂教学的水平，教师个人专业素质、教学准备、教学内容与深度、作业布置与批改等方面。

专家评价，不仅可以评价教师的专业水平，还可以诊断教师在教育教学中存在的问题，解答教师心中的疑惑，起到专业引领的作用。

d. 主管领导评价

领导必须全面地了解教师，才能真正地尊重教师、爱护教师。领导应该对教师的基本功、专业知识、教研能力、师德表现等方面进行全面评价。可通过听课、谈心、观察、考查等方式，全方位地评价教师。这不仅需要领导以诚相待，而且要做到提高自身的管理水平、教学业务水平。

四、问题与思考

对教师进行业绩评价，是一项复杂的工作，可操作性不强。无论如何评价，都不可能全面评价教师。各校评价标准也不一样。如何更科学、更人性地评价教师业绩，是值得长期探讨的问题。我校的业绩评价标准也将在稳定的基础上根据实际情况不断更新。