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山西新绛中学课改：每日半天课 课堂随便上网
 仿似圆桌会议，学生或看书、做题，或与身旁同学小声讨论，已经成为新绛中学的一道风景。 有这样一所高中，几乎每天都有外地教育官员或校长、教师、学生来此观摩，名声显赫。因为这所中学，每天只上半天课。来观摩，不是因为它教学的新意，而是它的升学率不降反升，每年高考二本上线率增10%左右。 这便是山西省新绛中学。这般的教学方式，已持续5个年头。 山西省教育厅副厅长张卓玉评价：“在新绛中学看到了中国教育的希望和未来”。 这是一所怎样的高中？华西都市报记者近日前往探访。 上课：每天只上半天 新绛中学的外表并不耀眼，甚至有些不堪，破旧的教学楼、简陋的操场、拥挤的宿舍，与其显赫名声并不相称。坦白而言，这里，甚至不如沿海一所普通的小学。 但是，这里的课堂似乎很轻松。华西都市报记者随意进入几间教室，情况大致相同，课桌都是5个或8个摆成一组，围成一圈，仿似圆桌会议，学生或看书、做题，或与身旁同学小声讨论，而老师则在教室随意走动，对学生的交谈并不在意。 记者入堂参观听课，学生们视若无睹，绝不在意。 询问几名学生，上课聊天，随意走动，不用专心听讲，课堂上随意应用查询课题课件，是一件极其平常的事，何须大惊小怪，而且他们只上半天课，下午晚上都是自习课。 新绛中学教务处主任李元生告诉华西都市报记者，这里“只上半天课”的课改试探于2005年，经充分实践后，2008年起，全校高一、高二、高三同步课改，步入“只上半天课”的时代。 这样的课改，他们称之为“问题解决式课堂”。 授课：展示课和自主课 事实上，“只上半天课”并非只上半天课，而是上午是教师主导的展示课，下午晚上是以学生自习为主的自主课。 按照校方的介绍，这里的课改，是吸收了传统教学精华的一种知识传授方式。 李元生解释，传统教学为了让学生接受知识，教师几乎是“满堂灌”，接受能力强的孩子接受得多，教师把学生当做一件“容器”，容积率取决于学生本身和教师的传授能力。 而“只上半天课”的课改则不一样。 李元生阐述课改时称，比如，按照物理课本将讲述力学的运动轨迹课程，他将在物理的自主课上布置一个问题：求解踢出的沙袋运动轨迹。 第一步，是学生们下午或晚上的自主课，学生在课本上寻求答案，小组成员讨论分析；第二步，学生将自己的不解提出，书写在互动卡上交给教师；第三步，教师分析互动卡，得出学生们掌握这一节知识的薄弱处；第四步，在次日上午的展示课上，教师不再通讲课本，选取个别学生充当教师，给全体学生讲述自己的学习方法和求解步骤，教师重点给全体学生讲授集中的疑点问题，或个别学生的辅导。 教室里学生可随时上网比网吧还方便 据《中国青年报》报道，在新绛中学，还有一个奇怪的现象，每个班都有几台计算机，年级越高，计算机越多。这些电脑不是摆设，不管是课上还是课下，学生都可以随时上网查资料。上课时，一旦学生对老师所讲有疑问，或者老师对于学生提出的问题不太清楚，师生马上可以上网找正确答案。 “现在是信息时代，学生获取信息的速度和广度都比老师快和多，如果限制他们上网，他们就会翻墙到外面网吧去，还不如放在教室里，对学习有帮助。”宁致义说，这也防止老师照本宣科。过去是一个老师在网上备课，现在是全班学生在网上学习。 老师做的课件可以从网上找到，不会的知识点可以在网上找到答案，那么老师在课上的作用是什么？ 李玉红带高一年级的语文课，她的体会是：“过去是我们告诉学生，现在是启发学生，一层层让学生自己说出来。” 有一节课，讲苏轼的《赤璧怀古》，大多数同学认为这是典型的豪放派诗词，但是第四组的一个女生则认为从词的最后几句可以看出作者的失意、悲伤，“人生如梦，一樽还酹江月”是无法释怀的低落情绪，他无处排遣，只能借酒消愁。这位女生的观点没有得到其他同学的赞同，大家在课堂上就争论起来。 “学生争论的也是学术界存疑的问题，说明学生在思考。这在以前的课堂上是无法出现的。”李玉红说，这位女生后来写了一篇学习报告，登在校内的刊物上。 升学：年增长率达到10% 课改后，新绛中学升学率年年攀升。 新绛中学教务处主任李元生介绍，5年来，除去复读生，新绛中学每年的应届毕业生多在800人左右。2009年，考上二本的只有87人；2010年，二本人数达到154人；2011年是406人，创下从来没有过的纪录，而这批学生，正是接受3年课改的首批学生。 校长宁致义说，2011年增长率最高，达到了10%以上。如今，二本升学率超过了50%。“如只按照三本达线率计算，早已达到了90%。” 李元生说，今年高考，因山西首次实行成绩只通知学生，而不告知学校。因此，他们只能根据学生反馈的成绩统计，应届生总达线人数有548人。 由此可见，从87人到548人的变迁，正伴随课改的步步推行。 宁致义说，新绛中学的课改引来了3万多人来此参观、体验、交流和探讨。邻县万荣的一所中学，甚至让一个班的学生来听课，待了一个多月。“刚开始时，参观者一批接一批，做报告耽误了太多时间，后来，学校研究决定，凡是想听校方报告，必须缴纳每人100元，这样积累下来，去年的报告费收了100多万元。” 山西推广不抛弃高考 32个县推教改 课改将时间还给了学生，避免了发生处于青春期学生们“烦教师唠叨”的叛逆心态，是一种“倒置”教学。教师首先不传授，让学生们自学解题，再将疑惑反馈教师，教师不再“全堂灌”，只是重点解答或个别辅导。 李元生说，他们的课改并非标新立异，不反对升学率，相反，始终如一的认为高考才是生命线。 在此前提下，如何提高学习效率，才是高中应该思考的方向。 “我们的课改，不可能抛弃高考，头上有三把利剑。”新绛中学校长宁致义告诉华西都市报记者，行政部门的要求是“办学”，目的是提高学生素质；当地政府要的是“升学率”，高考的优胜就能体现一个地方的教育情况；而家长要的是“考上大学”，即便是牺牲学生的身心健康也在所不惜。 宁致义觉得最好的教学是“教人先教己”，即陶行知先生的“为教而学”，是一种自主、探索、合作的学习模式。 “‘满堂灌’的时候，我不要课本，能在黑板上‘摆’几节课，丝毫不费力，至于学生能接受多少，要看考试成绩才能知道。”李元生说，“现在，我们要在考试前解决学生的知识疑问，老实说，没有了互动卡，我不知道怎样上课了。” 对于当初的举动，宁致义有最坏的打算：“成功了就走下去，失败了，就算是告诉了别人，这条路不通。” 据官方的统计，目前山西省有1000余所小学、700余所初中、60余所高中学校，正在使用新的课堂教学模式，有32个县(市、区)在区域内所有学校整体推进课堂教学改革。 而这一模式，来源于新绛中学的课改。 各方看法：“老师有时就是个多余” 至今时，最早一批课改的学生们，已念完大一。 李元生介绍，从反馈的情况看，在管理宽松的大学，课改的学生们正在变得不一样，这批学生们在大学适应能力强，自主学习和探索能力也强，很多都是班上的干部或学生会成员。 回想课改之初，学生抵触颇多，经过高一的适应后，很多学生有了转变。华西都市报记者询问数位高二学生，多数认为，现在话多了些，很喜欢与人交流了，“学习这活儿，靠老师教不行，主要还是自己去学。” 一位王姓学生甚至说，既然有课本，就应该是他们能看懂并理解的读物，“老师有时就是个多余产物”。 课改压力最大的还是教师。从表面来看，课改后，似乎教师讲的少了，轻松了。其实不然，课改对教师的要求越来越高了，活跃的课堂，解放了学生思想的活跃，教师驾驭课堂的能力必须提高了。 “学生动脑多了后，最怕学生会冷不丁‘冒’出问题，很多是课本里没有的。”高二物理教师张俊安告诉华西都市报记者，课改是一场“兵教兵，学生教学生”的战争，自然会有不少的奇思妙想，“但是，你要说服学生，怎样去说服，我们压力自然就大了，备课越来越难了”。 5年之后，家长们也不叫叫嚷嚷了，都晓得新绛出了一个“只上半天课”的学校。不过，家长魏玮告诉华西都市报记者：“孩子怎样学习的，我不管，我只看成绩，只看能不能考上大学。” (华西都市报记者罗道海) 上一篇：掠夺，以教育的名义
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